El machadiano

Un manifiesto y una noticia

Tue, 24 Jun 2008 22:41:37 GMT

Hola; dentro de este choque de identidades, de estatutos, de sentimientos enfrentados, siempre aparace el plano de la lengua como la manifestación más clara de todo ese entramado político, social o como quieran encasillarlo.

El ámbito más claro dentro de lo que estamos hablando es el bilingüismo, es decir, la cohabitación de dos lenguas dentro de un mismo territorio y por los mismos hablantes. Esto crea, como hemos indicado, un choque, sobre cuál es más legítima, cuál es la más legal, etc. que puede generar una situación de diglosia en que no sabríamos qué lengua es la primaria y cuál es la secundaria.

Por eso, algunos intelectuales de habla hispana se han apuntado a realizar un manifiesto para la lengua española y su defensa en todo el territorio y en relación con el bilingüismo dentro del plano político-social.

Aquí pongo el enlace para los que quieran firmar a favor y otro para leer el susodicho manifiesto.

- http://www.elmundo.es/elmundo/2008/06/24/espana/1214271917.html?a=MO4c757c7e5769ca5591ae2870637e3232a&t=1214309323

- http://estaticos.elmundo.es/documentos/2008/06/22/manifiesto.pdf

Aparte de todo esto, hay otro Príncipe de Asturias, aparte de Todorov, y es la escritora Margaret Atwood, famosa por su libro Resurgir, que fue tratada por el famoso crítico literario Harold Bloom en otro libro que tuvimos que estudiar en la facultad, El cannon occidental (editorial Anagrama). Les pongo el enlace de esta noticia también.

- http://es.noticias.yahoo.com/efe/20080625/ten-la-canadiense-margaret-atwood-gana-e-bbad18b.html

Saludos. Pablo.

Príncipe de Asturias por las ciencias

Wed, 18 Jun 2008 13:16:29 GMT

Hola a todos; hablo una entrada para dar cabida a una noticia procedente del mundo cultural, concretamente desde la literatura. Y es que se le concede el Premio Príncipe de Asturias a Tzvetan Todorov, uno de los grandes estudiosos de la crítica literaria.

Todos los que pasamos por las aulas de filología hispánica, hemos tenido que encontrarnos con las teorías de este semiólogo, concretamente a las que se refería a las teorías de los géneros, sus delimitaciones y sus subgéneros.

En este caso, pongo varios enlaces para que se informen de la noticia y sobre el premiado en cuestión

- http://es.noticias.yahoo.com/afp/20080618/ten-espana-premio-sociedad-5823964.html

- http://es.wikipedia.org/wiki/Tzvetan_Todorov

- http://www.papelenblanco.com/2007/11/26-todorov-la-globalizacion-es-maravillosa-para-la-literatura

Saludos. Pablo.

Sobre la educación en Canarias

Mon, 19 May 2008 20:46:55 GMT

La mala Educación o la inteligencia fracasda

Por Maria Eugenia Alonso López

Me cuenta mi hermana, que en el año 68 tenía cinco años, que cuando mi madre trató de escolarizarla en un jardín de infancia de aquella época, después preescolar y ahora educación infantil, no encontró donde hacerlo. Vivía mi familia entonces en una calle de Vegueta, próxima al barrio de San José, y acabó asistiendo a una “academia” de una Señorita cuyo nombre ha olvidado, a la que acudía todas las mañanas con un banquito plegable y que a la mínima de cambio le pegaba con una regla a la que llamaba “ Margarita”.

Existían por ese entonces, en esa zona , muy pocos colegios públicos : el Cervantes y el Carlos Navarro Ruiz y después estaban los de monjas las Dominicas, las Adoratrices y de curas los Jesuitas y para de contar. Ya en otras partes de la ciudad había otros centros privados y algún que otro colegio público como el Generalísimo, el Primo de Rivera y alguno más. Institutos había cuatro por aquel entonces y sigo hablando por boca de mi hermana, los de la calle Tomás Morales dos de chicos y dos de chicas y ella recuerda que había un politécnico en Telde. Pero los jóvenes del resto de la isla venían a Las Palmas a estudiar.

Fue una época difícil. la educación no era obligatoria y muchos niños y niñas no iban a la escuela y no pasaba nada. Solo accedían a la educación unos pocos privilegiados de clase media y tenían mucha más facilidad los que vivían en la ciudad que los que lo hacían en los pueblos .

Con el impulso modernizador de Villar Palasí se reformó la ley de educación y se extendió la obligatoriedad de la enseñanza hasta los 14 años, eso supuso un importante revulsivo social, e implicó que en esta Comunidad hubo que ponerse al día y construir con carácter de urgencia un buen número de colegios , son todos aquellos que llevan nombres de comunidades autónomas el Canarias , Baleares , Galicia , Extremadura Andalucía y tantos otros repartidos por nuestra geografía , pero aun así y dado que esta tierra era bastante prolífica en aquel entonces , obligó a desdoblar estos centros en turnos de mañana y tarde. La situación no era muy diferente en el resto del estado como reflejan los periódicos de la época.

En preescolar se necesitan 550.000 puestos escolares . En EGB la carencia de puestos escolares alcanza las 900.000 plazas, y en el Bachillerato Unificado Polivalente se estiman en 200.000 plazas, más las necesarias para conseguir la normalización entre la oferta y la demanda. El Pais 18 sept 78.

Los años 77 y 78 fueron realmente conflictivos en el ámbito educativo, la sociedad cambiaba , habíamos pasado de una dictadura a una democracia , el sistema educativo tenía que cambiar y el país tenía que ajustarse. En esos años hubo conflictos por muchas razones , por falta de puestos escolares, por los sistemas de acceso a los cuerpos de profesores , por la falta de infraestructuras , por la falta de materiales y por muchas otras cosas , fueron años de crecimiento y así llegamos casi a los años 80, años en los que las luchas por la mejora de la calidad educativa, marcaban la mayoría de las reivindicaciones docentes. Es en esta etapa cuando se publica la Ley Orgánica del Derecho a la Educación que constituye un hito histórico en nuestro país donde la educación no había sido nunca una prioridad.

En el inicio de su preámbulo vemos cual era la situación en la época.

La extensión de la educación básica, hasta alcanzar a todos y cada uno de los ciudadanos, constituye, sin duda, un hito histórico en el progreso de las sociedades modernas. En efecto, el desarrollo de la educación, fundamento del progreso de la ciencia y de la técnica, es condición de bienestar social y prosperidad material, y soporte de las libertades individuales en las sociedades democráticas. No es de extrañar, por ello, que el derecho a la educación se haya ido configurando progresivamente como un derecho básico, y que los estados hayan asumido su provisión como un servicio público prioritario.

Por las insuficiencias de su desarrollo económico y los avatares de su desarrollo político, en diversas épocas, el Estado hizo dejación de sus responsabilidades en este ámbito, abandonándolas en manos de particulares o de instituciones privadas, en aras del llamado principio de subsidiariedad. Así hasta tiempos recientes, la educación fue más privilegio de pocos que derecho de todos.

En el último cuarto de siglo y tras un sostenido retroceso de la enseñanza pública, las necesidades del desarrollo económico y las transformaciones sociales inducidas por éste elevaron de modo considerable la demanda social de educación. El incremento consiguiente fue atendido primordialmente por la oferta pública con la consiguiente alteración de las proporciones hasta entonces prevalentes entre el sector público y el privado. De este modo, acabaron de configurarse los contornos característicos del actual sistema educativo en España: Un sistema de carácter mixto o dual, con un componente público mayoritario y uno privado de magnitud considerable.

L.O.D.E.

Mucho han cambiado las cosas desde entonces . En Canarias la educación pública constituye un 80% de la oferta, ya los centros no están desdoblados, hay colegios de infantil y primaria en todos los barrios de las islas , están escolarizados los alumnos de infantil de 5, 4 y 3 años y se inicia ya la escolarización de los de 0 a 3.

Desde la publicación de la LOGSE en el año 1990 la educación es obligatoria hasta los 16 años, edad en la que se puede acceder al mercado de trabajo.

Hay institutos de bachillerato y formación profesional en casi todos los pueblos del archipiélago, transporte y comedores escolares. Tenemos dos Universidades con una extensa oferta educativa. La realidad actual es muy distinta a la del año 68.

Los docentes que en aquella etapa “ganaban menos que un maestro de escuela” , tenían una gran ilusión y montaban movimientos de renovación pedagógica, a los que dedicaban una gran parte de su tiempo libre, consiguieron unos sueldos relativamente dignos y una estabilidad laboral que para si quisieran muchos trabajadores de este país.

A partir de los 80 la Consejería inicia acciones formativas para el profesorado . Plan de Formación que se consolida en los 90 con una extensa red de Centros de Formación del Profesorado que ofertan gran cantidad de cursos y asesoramientos a los centros a cargo de docentes que son retirados de su acción educativa directa para formar a sus compañeros y compañeras. Se da un gran impulso a la innovación pedagógica subvencionando proyectos de innovación en centros e intercentros. Se organizan congresos , encuentros , jornadas que permitan el intercambio de buenas prácticas entre el profesorado de la Comunidad

En el año 92 , se consigue en Canarias el derecho a que cada centro elija su horario; La jornada continua.

Esto supone un cambio importante en la Enseñanza Pública muchos padres y madres con jornadas laborales extensas se ven obligados a llevar a sus hijos a centros privados y privados concertados, que siguen manteniendo horarios más largos, ante la imposibilidad de compatibilizar los horarios familiares. Entre otros, muchos profesores y profesoras del sistema público. Por ese entonces la Consejería se plantea abrir antes los centros educativos públicos para que padres y madres trabajadores puedan dejar a sus hijos en los centros antes de ir al trabajo y se monta un importante conflicto que se salda con la retirada de esta interesante iniciativa.

De entonces a hoy la educación ha seguido cambiando . Según dicen los docentes los niños y jóvenes cada vez son más difíciles y es prácticamente imposible enseñarles algo. Según dicen los niños y jóvenes, los docentes cada vez son más aburridos y cascarrabias y la escuela cada vez les resulta menos interesante y motivadora. Según dicen los padres, los docentes cada vez se preocupan menos de sus hijos y les enseñan poco ¡ Con las vacaciones que tienen!. Según dicen los docentes, los padres no se preocupan de sus hijos , que pasan muchas horas frente a las videoconsolas e Internet y que no tienen ningún tipo de disciplina ni educación ¡ Gracias a las vacaciones que tenemos!. Según dice la Consejería, el problema es de los docentes. Según los docentes, de la Consejería. Los equipos directivos se quejan de que hay demasiada burocracia y muchas tareas que los profesores se niegan a hacer. El profesorado se queja de que tiene que realizar un exceso de tareas que poco o nada tienen que ver con su actividad docente.

A poco que escuchemos a todos los que tienen algo que decir en el ámbito educativo podemos concluir que gozamos de una “ muy mala educación”. En Canarias nadie está contento con lo que tiene. Pero la realidad es que si miramos atrás hemos dado un salto cuantitativo y cualitativo de enorme magnitud. Para llegar hasta aquí, se ha hecho un importante esfuerzo social y todos y cada uno de los Canarios hemos aportado nuestro granito de arena a esta mejora, con nuestros impuestos, con la gestión de unos y otros, con la actuación de todos . Porque en esta construcción han estado todos, con mayor o menor acierto, pero todos han contribuido a que la Educación en Canarias mejore: la Consejería, con sus distintos equipos al frente, Los Profesores y Profesoras , el Alumnado, los Padres y especialmente las Madres, el personal de Administración y Servicios, las Organizaciones Sindicales, los Equipos Directivos de Los Centros.

Hoy el Profesorado reivindica una Homologación sin Contrapartidas y la Consejería dice NO. Yo soy de las que cree que el profesorado, esta mal pagado para la labor que hace, lo pensaba cuando mis hijos estaban en educación infantil y primaria y lo pienso ahora cuando los veo con sus amigos adolescentes en casa y me imagino todas esas hormonas juntas bullendo en una clase y al pobre profesor o profesora tratando de atraer su atención con medios más bien escasos, si los comparamos con lo que les ofrece hoy el mundo exterior a la escuela. Soy de las que creo que hay que forzarse por recuperar el prestigio social del profesorado muy mermado en los últimos tiempos.

Pero dicho esto creo que algunos sindicatos los han llevado a un callejón sin salida. Tuvieron la oportunidad de alcanzar un acuerdo digno antes de las elecciones, acuerdo que estuvieron dispuestos a firmar seis sindicatos CC.OO, CSI-CSIF, INSUCAN, OSCEP y SEPCA, y que el profesorado rechazó mayoritariamente, inducido por STEC, UGT , UCPL y EA.

Cierto que tal vez el acuerdo no satisfacía todas sus expectativas , pero en un conflicto no puede salir uno con todo y otro sin nada. Y siempre hay tiempo de retomar una negociación más adelante. Pasadas las elecciones, perdieron el arma que les hacia fuertes y ahora el conflicto parece estar en un callejón sin salida. Yo creí que la Consejería , tras las elecciones, sería capaz de hacer una oferta que le permitiera cerrar y acabar con un problema que no beneficia a nadie. Pero para mi sorpresa , veo por las manifestaciones en prensa, que están tan radicalizados como los sindicatos. Y me preocupa, me preocupa porque los conflictos en educación no benefician a nadie. Los primeros perjudicados son los alumnos que este año terminan el bachillerato y se presentan a la PAU y después todos los demás , víctimas inocentes de la falta de entendimiento entre dos que más tarde o más temprano están condenados a entenderse .

Dice Jose Antonio Marina que “la inteligencia fracasa cuando es incapaz de ajusarse a la realidad, de comprender lo que pasa o lo que nos pasa , de solucionar los problemas afectivos o sociales o políticos; cuando se equivoca sistemáticamente, emprende metas disparatadas, o se empeña en usar medios ineficaces…..” y en mi opinión La inteligencia está fracasando en este conflicto.

Al profesorado no le interesa mantenerlo abierto, el profesorado necesita tranquilidad y sosiego para desempeñar adecuadamente su labor , reconocimiento social y un salario digno, pero no puede decir que no esta dispuesto a dar nada a cambio porque la subida de salario a 26,000 personas supone un gran esfuerzo social. La Consejería debería estar preocupada por buscar una rápida solución, porque un conflicto enquistado le impide a cualquier equipo de gobierno desarrollar un proyecto coherente , que supongo Coalición Canaria tiene para esta legislatura. Corremos el riesgo de que por dejarse ir y no cerrar este conflicto a tiempo ,volvamos a los tiempos de la mala educación o a que fracase la inteligencia y eso el lo peor que nos podría pasar.

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¿Por qué la calidad educativa no es la deseable?

Por Bernardino Ruiz Velázquez

Durante la dictadura y en todo el periodo democrático, Canarias siempre ha estado a la cola del Estado Español en los principales indicadores de desarrollo educativo (Porcentaje de población analfabeta, porcentaje de población con estudios de bachiller o universitarios, porcentaje de abandono escolar, resultados en pruebas de rendimiento en las áreas de lengua y matemáticas, etc). Por si alguien no se acuerda, en la transición democrática cerca de la mitad de la red de centros de Canarias estaba por construir y, por ello, los desdobles eran generalizados.

Una historia cuasi colonial, de profunda incultura y baja autoestima –basta permanecer un par de horas viendo nuestra tele para corroborarlo-, no se supera en poco tiempo y menos, con políticas e inversiones deficientes. Nuestro rápido desarrollo económico no ha ido en paralelo con el cultural.

Durante la etapa democrática, los responsables educativos del PSOE –especialmente el equipo de Luis Balbuena-, y otros partidos de izquierda, realizaron un diagnóstico bastante acertado de la situación y, al margen de errores y conflictos innecesarios, se marcó un rumbo caracterizado por sostener el esfuerzo inversor necesario para colocar a nuestros centros educativos públicos en condiciones de infraestructura, plantillas y medios básicos para afrontar la modernización y salir de nuestro atraso histórico.

Desde los años 80 hasta el 91, la inversión en educación se sostiene en los presupuestos, con cifras cercanas al 6% del Producto Interior Bruto de nuestra Comunidad. En dicha etapa Canarias, pese a continuar a la cola, acorta distancias de forma significativa en todos los indicadores educativos.

A partir del año 91, la implantación de la LOGSE sin una memoria económica que la respaldara, las políticas de contención del gasto público del PP a nivel de estado y de Coalición Canaria en nuestra comunidad, dejan sin el combustible necesario al motor de la educación y volvemos a perder el ritmo. En los últimos 15 años, a pesar del aumento poblacional, de la presión migratoria y de la precarización laboral y social de los usuarios de la enseñanza pública, la inversión en educación ha decrecido progresivamente respecto a nuestro PIB en cerca de un 2% y hemos vuelto a alejarnos de la media estatal en la mayoría de indicadores. Hay que señalar, no obstante, que es a partir de la llegada del Sr. Ruano, en torno al año 99, cuando la desaceleración de la inversión educativa coge más fuerza, produciéndose un auténtico “frenazo educativo” al perder peso la inversión, tanto respecto al PIB, como en relación al conjunto de inversiones del Gobierno de Canarias.

Con el objetivo de abrir nuevos campos de negocio a sus patrocinadores, tanto Coalición Canaria como el PP, levantaron la bandera neoliberal y trazaron una estrategia de acoso y derribo sobre los sectores públicos -sectores donde los estudios de mercado prometían buenos dividendos-, especialmente las telecomunicaciones, la sanidad y la educación. La estrategia se despliega en tres pasos: primero se estrangula financieramente al sector y sus servicios, luego se desata una campaña mediática de desprestigio sobre la base de su ineficiencia o malos resultados y se culmina, por ultimo, con su venta o privatización.

Telefónica, Iberia o la proliferación de Televisiones y Clínicas privadas son exponentes claros de dicho proceso. En el campo de la enseñanza, aunque con mayor retraso, el proceso ha sido el mismo. En Canarias, con un 80% de oferta pública frente a un 20% de oferta concertada-privada hay margen para la expansión.
El señor Ruano lo anunció al poco tiempo de tomar posesión y se puso manos a la obra. Los vientos de prosperidad económica y las aspiraciones de un sector importante de las clases medias, incluido el funcionariado, abonaban el terreno. Sus sucesores, incluida la actual consejera, apuntan en la misma dirección. Tres pasos: descapitalizar, desprestigiar y privatizar.

En dicho contexto, el conflicto por la homologación iniciado hace más de un año por el profesorado de la enseñanza pública, ha ofrecido una oportunidad inmejorable.

Las denuncias realizadas en la última década sobre el deterioro de la educación pública, las reclamaciones de más medios y recursos para atender la creciente diversidad y complejidad del hecho educativo, la carga de trabajo impuesta por la realidad social y la burocracia educativa, pasan a un segundo plano, se ignoran. Los estudios publicados que nos colocan a la cola del Estado Español en todos los parámetros de inversión (gasto en relación al PIB o gasto por alumno) no existen. La realidad se cocina y se emite por “la nuestra”.

La respuesta del Gobierno ya es conocida. Culpabilizar al profesorado del estado de la educación en Canarias, acusarle de bien pagado y pesetero, pactar con una serie de sindicatos dóciles un preacuerdo que depositaba en el profesorado la responsabilidad social de mejorar la educación a cambio de un dinero insuficiente y mal repartido, erigirse en defensores del interés público con propuestas parciales y populistas, negarse a una negociación real sobre la homologación y la mejora de la educación y continuar en su política de derivar fondos públicos y alumnado a la enseñanza concertada.

Evidentemente, hay que reconocer que el discurso sindical les ha facilitado las cosas. La Homologación sin contrapartidas no se entiende socialmente y los sindicatos no han explicado y difundido, suficientemente, sus propuestas para mejorar la calidad de la educación.

Un poco de humor

Fri, 09 May 2008 19:57:06 GMT

Hola; les pngo este video que me pasó mi colega Iruya, y lo cuelgo más que nada, para romper un poco con este espacio sin publicar nada y por poner algo alegre.

Saludos a todos. Pablo.

Una noticia triste

Sun, 20 Apr 2008 17:49:55 GMT

Hola; abro esta entrada para dar una noticia triste. No se trata de ningún fallecimiento pero casi. Se trata de la disolución de la Asociación de jóvenes escritores Aenigma, tras seis años de duración, que se dice pronto. Allí quedaron las tertulias tan productivas que me ayudaron a potenciar el gusto por la literatura, por escribir y, sobre todo, para tener una visión una lectura de los textos muy buena.

La razón por la que se disuelve no viene de otro sitio sino de la Burocracia (con mayúscula) y por política de fachada, de esa que siempre dice sí a todo con tal de quedar bien para que luego de largas y largas hasta terminar aburriendo. Así es como se cercena la cultura, y no lo digo por nosotros, sino por que esto el viejo cuento que se lleva repitiendo hasta la saciedad. Más triste aun es que luego, cuando vengan los lamentos, se use eso de que "yo me preocupé por esa Asociación" cuando en realidad también fue política de boquilla.

Copio y pego el comunicado que está puesto en la página principal.

Saludos. Pablo.

Aenigma se disuelve tras seis años

Con manifiesta tristeza y pesar, la Asociación Juvenil de Escritores Aenigma anuncia su disolución después de seis años de frenética e ininterrumpida actividad, con el principal propósito de potenciar la literatura juvenil hispana y acercar la cultura a la calle. El proceso, que iniciamos a principios de año constituyendo una comisión liquidadora, finalizará el próximo 7 de julio de 2008, que se toma como fecha final de esta idea.

Ver cómo acaba un proyecto el que se ha puesto tanto esfuerzo, tiempo e ilusión es siempre desconsolador, sobre todo cuando el fatal acabamiento no es inducido por una merma en el espíritu que inspiró nuestros primeros pasos, sino que sobreviene por una situación de ahogamiento económico y burocrático que imposibilita, no ya nuestro crecimiento, sino el mantenimiento de nuestras actividades. Más descorazonador resulta aún que esta asfixia no se deba a nuestra propia gestión, sino a las acciones (o pasividad) de la administración. Aenigma no puede esperar más. Después de dos años de reclamaciones, por la vía administrativa, de los 4500 euros que el Ayuntamiento de Telde nos adeuda ya sólo nos queda la vía judicial y nos parece estúpido, aunque podamos embarcarnos en ello con soltura, iniciar este camino.

Nos ahoga la inútil burocracia, inasumible para un colectivo de jóvenes, que, no sólo nos obliga a desdoblarnos en contables, gestores, legalistas, procuradores… –distrayéndonos de nuestro compromiso con la juventud y con la cultura–, sino que nos arrastra, por ejemplo, a acudir hasta seis veces a la misma institución para resolver un único trámite, porque no existe una información clara y única sobre la documentación necesaria para cada gestión.

Nos ahoga que las administraciones consideren que un colectivo juvenil no puede tener intereses culturales. Ésa es la conclusión a la que llegamos después de que, en todos estos años, nuestros proyectos han sido trasladados del área de cultura a la de juventud y viceversa, sin que ninguna se haya comprometido verdaderamente con nuestros objetivos. Descorazona que, precisamente, sea ése el mayor impedimento que se nos ha argüido para recibir subvenciones. Parece que, al menos para la administración, los conceptos juventud y cultura están divorciados. Entristece pensar que sí existe cobertura, económica y de compromiso, para otros proyectos que, aunque no menos interesantes, no contribuyen en absoluto a construir una juventud con un espíritu crítico y despierto y más consciente de su realidad.

El mensaje catastrófico es que la cultura sucumbirá a la tecnocracia y que todo acabará sumido en una espiral de informes, instancias y burocracia (eso sí, en formato digital). Sábato nos apercibió de ello hace tanto que nos avergüenza ser testigos de que, poco a poco, aquella ficción se está convirtiendo en esta realidad.

Sin embargo, el mensaje que nos queda después de estos seis años no es, ni mucho menos, temeroso. No acusaremos de nuestra disolución a nadie directamente porque se trata de un proceso global. La nuestra es una reflexión, formulada desde el razonamiento en que nos posicionamos, y que exponemos de forma detallada en un documento más extenso que acompaña a estas palabras.

Aenigma ha llegado a ser lo que es gracias a sus socios, a los que están y a los que estuvieron; gracias a los que han trabajado, cada uno en función de sus posibilidades, en beneficio de todos, de forma altruista. No debemos ni queremos olvidar a todas las personas e instituciones que han formado y colaborado con nuestro proyecto, y a quienes sin duda debemos mucho. Tampoco sin ellos Aenigma habría llegado a ser lo que es.

La impresión que nos queda es que, estos seis años, han correspondido a un continuo y enriquecedor aprendizaje: Sobre la literatura, sobre el papel de la juventud, sobre la sociedad y la vida y, por qué no, sobre la gestión cultural, las administraciones, y, también, los intereses creados. Nos queda este aprendizaje, del que extraemos que cualquier buena idea crece, aún con el mínimo apoyo, con tesón y trabajo, y que prospera de forma imperceptible. Sabremos aprovechar esta experiencia en nuestro recorrido futuro, cada uno en su proyecto particular, vital o artístico. Pero la certeza que nos queda es que todo lo aprendido aquí marcará nuestro futuro, como ya esta marcando nuestro presente.

Un pequeño comienzo

Tue, 15 Apr 2008 19:49:10 GMT

Hola; pongo esta entrada para indicar que he abierto un blog para la asignatura de lengua y literatura. Esta idea se me ocurrió esta tarde tras hablar con mi compañero, profesor de inglés, que tiene un blog de cara a que los alumnos puedan trabajar la asignatura desde ese ámbito. En este, pues por lo pronto me dedicaré a exponer apuntes, ejercicios y otros aspectos relacionados con la asignatura. De la misma manera, no quiero que sea un blog cerrado, sino también un lugar en que se puede poner aportaciones sobre la asignatura.

Bueno, les dejo el enlace y a ver que tal sale.

http://garcilasoes.blogspot.es/

Saludos. Pablo.

Emilio Calatayud, un juez de menores

Sat, 29 Mar 2008 21:52:55 GMT

Hola; hace un par de días, asistí a una conferencia de un juez de menores que se llama Emilio Calatayud, que es bastante famoso, no sólo por las conferencias que da sino por las condenas que impone a los menores que pasan por su juzgado de Granada. Es una persona que apuesta por una cosa que se aplicaba a los de nuestra generación, tú la haces, tú la pagas, de tal manera que los menores, todo acorde con los delitos cometidos, deben hacer programas de reinserción y trabajos a la comunidad de forma que el menor quede amedrentado y no ajusticiado, como quien dice.

En la conferencia él fue más allá y habló de todos los menores, de su educación y del entorno social que lo rodea, del porqué se hace delincuente y cómo está la Ley en cuanto a lo refererido anteriormente. En estos vídeos que pongo, sobre una conferencia que impartió hace dos años, aparece sus ideas, claras como puños y que muchos compartimos, sin dudar.

Enlaces a visitar:

La Provincia

Canarias7

Saludos. Pablo.

Táctica y estrategia

Sun, 23 Mar 2008 19:14:04 GMT

Hola; en esta entrada pongo un vídeo bastante poético. Es él se ve el poema Táctica y estrategia de Mario Benedetti y, de fondo, la voz del poeta recitándo el texto y dándole otra dimensión. Por ello doy gracias a Elemne por encontrar este material y hacérmelo saber.

En fin, la inspiración amorosa que le ha venido a uno.

Saludos. Pablo.

Entre

Wed, 27 Feb 2008 18:15:37 GMT

Entre

Una misma ola
rompe en dos orillas,
la alumbrada por sí sola,
la alumbrada por bombillas.
(Vega, Antonio; Anatomía de una ola)

Entre el ritmo de los relojes

hay un marco de metal,

sostenido

entre partículas infinitas,

como un paréntesis de hilo.

Inunda entre el corazón

una milésima de destello,

relajando

entre mis pulmones

el olor de los paseantes

en su interior.

Y escapa ligera y difusa

hacia el pecho desconocido,

en busca del momento

en que bañar el cuerpo desnudo

con la luz de las farolas.

(Pablo Alemán, 2005)

Sobre Educación

Mon, 21 Jan 2008 22:19:33 GMT

Hola; desde hace poco, ejerzo como profesor de Lengua y literatura en la ESO (Educación Secundaria Obligatoria). Lo cierto es que, a pesar de que hay base en los alumnos a los que doy clase, en comparación con otros años, o con los de mi generación, tienen una formación mucho menor, por no decir que no dan casi sino la mitad de lo que teníamos que estudiar. Y esto no tiene que ver con el centro, ni con el profesor, ni siquiera con el propio alumno, que viene ya hornado hasta mis manos, por así decirlo. El problema, si es que se puede simplificar, viene de lo que tratan un escritor famoso y un periodista de renombre. Pego el artículo y también el vídeo en el que se expone este tema que es tan serio que ya da miedo.

Saludos. Pablo.

Permitidme tutearos, imbéciles

Por Arturo Pérez Reverte

Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno.

Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros – aquí matizaré ministros y ministras – de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera.

No quiero que acabe el mes sin mentaros – el tuteo es deliberado – a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía.

De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas.

De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.

Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia.

Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana – que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural –, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña.

Y en cuanto al Psoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico».

O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.

Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente – recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española –. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos».

Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p'alante.

Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet.

La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo.

Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil que un malvado.

Fallece Ángel González

Sat, 12 Jan 2008 13:29:40 GMT

Hola a todos; después de que pusiera la noticia del Premio Nadal 2008, hoy he leído el fallecimiento de uno de los grandes poetas de los últimos tiempos (aparte de ser académico de la lengua). Su poemas fueron en principio un ejemplo de compromiso social, tal y como se transmitió entre sus compañeros coetáneos a él. Sin embargo, como todo poeta, supo reflexionar y sacar partido a su expresión poética.

Con una voz clara, Ángel González quería entender el mundo que le rodeaba, pero también quería entenderse a sí mismo; y, por si fuera poco, quería que lo entediéramos nosotros o, por lo menos, que viéramos ese universo lírico que hilaba a través de imágenes contundentes.

Hay un poema que siempre me gustó de él. Quizás es el más famoso. Tiene una cadencia que me resulta fascinante, aparte de su tono sentencioso. Así, su poesía se hace partícipe de una lectura atenta y evocadora.

Para estudiar su obra, vayan al especial que le hizo la biblioteca virtual cervantesvirtual.

Saludos. Pablo.

Para que yo me llame Ángel González

Para que yo me llame Ángel González,
para que mi ser pese sobre el suelo,
fue necesario un ancho espacio
y un largo tiempo:
hombres de todo el mar y toda tierra,
fértiles vientres de mujer, y cuerpos
y más cuerpos, fundiéndose incesantes
en otro cuerpo nuevo.
Solsticios y equinoccios alumbraron
con su cambiante luz, su vario cielo,
el viaje milenario de mi carne
trepando por los siglos y los huesos.
De su pasaje lento y doloroso
de su huida hasta el fin, sobreviviendo
naufragios, aferrándose
al último suspiro de los muertos,
yo no soy más que el resultado, el fruto,
lo que queda, podrido, entre los restos;
esto que veis aquí,
tan sólo esto:
un escombro tenaz, que se resiste
a su ruina, que lucha contra el viento,
que avanza por caminos que no llevan
a ningún sitio. El éxito
de todos los fracasos. La enloquecida
fuerza del desaliento...

Premio Nadal 2008

Thu, 10 Jan 2008 20:13:59 GMT

Hola a todos; después de este parón navideño, abro una entrada para anunciar, como todos los años, a los ganadores del Premio Nadal. Aunque es verdad que a día de hoy, todos los premios están condicionados de una u otra manera, lo cierto es que el Nada alcanza un poco mis respetos. En sus comienzos, lo galardones tenían una trascendencia impresionante. Tal es el caso de Nada, de Carmen Laforet, una novela de la posguerra española que les recomiendo encarecidamente.

Este año, los ganadores fueron Francisco Casavella con la obra Lo que sé de los vampiros y Eva Díaz con El club de la memoria. Tengo que reconocer que ambos autores son desconocidos para mí en cuanto a sus vidas y a su producción literaria. Por ello, pongo unos enlaces para que puedan acceder a mejor información que las que puedo aportarles un servidor.

Blog de Francisco Casavella: http://www.clubcultura.com/diariode/94/franciscocasavella.html

Sobre Eva Díaz Pérez: http://www.europapress.es/00279/20080107102554/eva-diaz-perez-finalista-premio-nadal-novela-club-memoria.html

Saludos. Pablo.

Felicitaciones navideñas

Fri, 21 Dec 2007 12:21:14 GMT

Buenas a todos; mientras el cielo está completamente despejado y el sol golpea de igual manera que en verano (muy normal para quien vive en Gran Canaria), la Navidad va llegando a nuestras casas y a nuestros corazones, a pesar de que se ha comercializado un tanto con el tema de los regalos y las fiestas, pero lo cierto es que todo está capitalizado.

Aún así, el espíritu persevera a través de los años.

Ante esto, quiero poner una entrada dando las felicitaciones navideñas a todos los que se han pasado por aquí y han parte importante en la vida de este espacio. Por ello, les pongo un fragmento de A Chrismas Carol de Charles Dickens, un cuento que me encanta, tanto en su texto original, como en las diferentes versiones que se ha hecho en el cine. Es el fragmento en que el protagonista, Scrooge, aprende de los tres fantasmasn y se imbuye de ese espíritu navideño.

FELICES FIESTAS A TODOS

Fragmento de A chrismas Carol

Scrooge hizo más de lo que había dicho. Hizo todo e infinitamente más: y respecto de Tíny Tim, que no murió, fue para él un segundo padre. Se hizo tan buen amigo. tan buen maestro y tan buen hombre, como el mejor ciudadano de una ciudad, de una población o de una aldea del bueno y viejo mundo. Algunos se rieron al verle cambiado; pero él les dejó reír y no se preocupó, pues era lo bastante juicioso para saber que nunca sucedió nada bueno en este planeta que no empezara por hacer reír a algunos: y comprendiendo que aquéllos estaban ciegos, pensó que tanto vale que arruguen los ojos a fuerza de reír, como que la enfermedad se manifiesta en forma menos atractiva. Su propio corazón reía, y con eso tenía bastante.

No volvió a tener trato con los aparecidos, pero en adelante tuvo mucho más con los amigos y con la familia, y siempre se dijo que, si algún hombre poseía la sabiduría de celebrar respetuosamente la fiesta de Navidad, ese hombre era Scrooge.

Un soneto

Wed, 12 Dec 2007 14:17:57 GMT

Este soneto fue escrito hace años para un amigo, extremeño él, que dejó una gran huella entre los que lo conocimos. En esta ocasión, aprovecho el texto, aunque mantengo la dedicatoria, para animar a una persona que también ha dejado huella en este espacio, de la misma manera que en otros muchos de índole literario-artístico.

Saludos. Pablo.

Como el cometa

A Francisco Amaya Flores

Como un cometa que espumea el mar,

dejando estelas con su mismo aliento,

habrá en la vida un cruce, un momento

fugaz de luz que yo he de recordar;

abrirá los ojos de par en par,

envolviendo con su mirada el viento,

consiguiéndome huellas de sustento

como un cometa que espumea el mar.

Y amaneciendo la marea en la orilla,

me quedarán palabras de inocencia

entre la arena de un “volver a empezar”.

Y atardeciendo, esa voz que astilla

“rezongará” con fluidez en mi esencia

como el cometa que espumea el mar.

(Pablo Alemán, 2004)