El machadiano

La mala Educación o la inteligencia fracasda

Por Maria Eugenia Alonso López

Me cuenta mi hermana, que en el año 68 tenía  cinco años, que cuando mi madre trató de escolarizarla en un   jardín de infancia  de aquella época, después preescolar  y ahora educación infantil, no encontró donde  hacerlo. Vivía mi familia entonces  en   una calle de Vegueta, próxima al barrio de San José,   y   acabó asistiendo a  una “academia”  de una Señorita cuyo nombre ha olvidado, a la que acudía todas las mañanas con un banquito plegable y que  a la mínima de cambio  le pegaba con una regla  a la que llamaba  “ Margarita”.

Existían por ese entonces, en  esa zona , muy pocos colegios públicos : el Cervantes y el Carlos Navarro Ruiz  y después estaban los de monjas  las Dominicas, las Adoratrices   y  de curas los Jesuitas y para de contar.  Ya en otras partes de la ciudad   había otros  centros  privados  y algún que otro  colegio público como el Generalísimo, el Primo de Rivera y alguno más. Institutos  había  cuatro por aquel entonces y  sigo hablando por boca de mi hermana, los de la calle Tomás Morales dos de chicos y dos de chicas y ella recuerda  que había un politécnico  en Telde. Pero los jóvenes  del resto de la isla  venían a Las Palmas a estudiar.

Fue una época difícil.  la educación no era obligatoria y muchos niños y niñas no iban a la escuela y no pasaba nada. Solo accedían a la educación unos pocos privilegiados  de clase media y tenían mucha más facilidad los que vivían en la ciudad que los que lo hacían en los pueblos .

Con el impulso modernizador de Villar Palasí se reformó la ley de educación y se  extendió la obligatoriedad de la enseñanza hasta los 14 años, eso supuso  un importante revulsivo  social, e implicó  que en esta Comunidad hubo que ponerse al día y construir con carácter de urgencia un buen número de colegios , son todos aquellos que llevan nombres de comunidades autónomas el Canarias , Baleares , Galicia , Extremadura  Andalucía y tantos otros repartidos por nuestra geografía , pero aun así y dado que esta tierra  era bastante prolífica en aquel entonces , obligó a desdoblar estos centros en turnos  de mañana y tarde.  La situación no era muy diferente en el resto del estado  como reflejan los periódicos de la época.

En preescolar se necesitan 550.000 puestos escolares . En EGB la carencia de puestos escolares alcanza las 900.000 plazas, y en el Bachillerato Unificado Polivalente se estiman en 200.000 plazas, más las necesarias para conseguir la normalización entre la oferta y la demanda. El Pais 18 sept 78.

Los años 77 y 78  fueron realmente conflictivos  en el ámbito educativo, la sociedad    cambiaba , habíamos pasado de una dictadura a una democracia ,  el sistema educativo tenía que cambiar  y el país tenía que ajustarse.  En esos años hubo conflictos por muchas razones , por falta de puestos escolares, por los sistemas de acceso a los cuerpos de profesores , por la falta de infraestructuras , por la falta de materiales y por muchas otras cosas , fueron años de crecimiento y así llegamos casi a los  años   80, años en los que las luchas por la mejora de la calidad educativa, marcaban la mayoría de  las reivindicaciones docentes.  Es en esta etapa cuando se publica la Ley Orgánica del Derecho a la Educación  que constituye  un hito histórico en nuestro país donde la educación no había sido nunca una prioridad.

 En el inicio de su preámbulo vemos cual era la situación en la época.

La extensión de la educación básica, hasta alcanzar a todos y cada uno de los ciudadanos, constituye, sin duda, un hito histórico en el progreso de las sociedades modernas. En efecto, el desarrollo de la educación, fundamento del progreso de la ciencia y de la técnica, es condición de bienestar social y prosperidad material, y soporte de las libertades individuales en las sociedades democráticas. No es de extrañar, por ello, que el derecho a la educación se haya ido configurando progresivamente como un derecho básico, y que los estados hayan asumido su provisión como un servicio público prioritario.

Por las insuficiencias de su desarrollo económico y los avatares de su desarrollo político, en diversas épocas, el Estado hizo dejación de sus responsabilidades en este ámbito, abandonándolas en manos de particulares o de instituciones privadas, en aras del llamado principio de subsidiariedad. Así hasta tiempos recientes, la educación fue más privilegio de pocos que derecho de todos.

En el último cuarto de siglo y tras un sostenido retroceso de la enseñanza pública, las necesidades del desarrollo económico y las transformaciones sociales inducidas por éste elevaron de modo considerable la demanda social de educación. El incremento consiguiente fue atendido primordialmente por la oferta pública con la consiguiente alteración de las proporciones hasta entonces prevalentes entre el sector público y el privado. De este modo, acabaron de configurarse los contornos característicos del actual sistema educativo en España: Un sistema de carácter mixto o dual, con un componente público mayoritario y uno privado de magnitud considerable.

                                                                                            L.O.D.E.

Mucho han